by @秦书宝
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写于 2023.07.03
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《春秋：五霸迭兴》这本书里有个观点，有点意思。
当年语文课本上《烛之武退秦师》的课文，非常精彩。
大意是：秦晋两大国关系好，晋看郑国不舒服（当年还不是晋文公的重耳流亡路过时，郑国没给好脸），所以晋就想灭郑，还拉上了秦。
秦大致在甘陕，晋大致在山西，郑大致在河南，大致地位位置是「秦-晋-郑」，如图。
所以烛之武就偷偷去秦军营地，跟秦穆公说：
「郑国挨着晋，远离秦，你们秦人就算帮晋灭郑，对你们也没好处，反而让晋变强了。未来晋想要更强，肯定会扭头侵略你们秦的。你们秦不如留着我们郑，将来你们秦人过路的时候，我们郑人肯定以礼相待。」
秦穆公听了就信了，于是不光退兵，还留下了一部分秦军，帮郑人守城。
这其实就是「远交近攻」理论的反向应用而已。
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《春秋：五霸迭兴》的作者认为，秦穆公是被烛之武坑了。
原因在于：晋足够强，单独出手也能妥妥灭郑。所以晋灭郑是定局，秦根本不需要出力。
现在秦出力也就只是助阵，却可以白捡一点战利品，哪怕不多，总好过没有吧？你一撤退，等于一点儿战利品也没了，还把大国盟友变成了强敌，不划算。
另外，作者还提出一个腹黑思路：秦不仅不该退兵，还该鼓励晋赶紧把郑灭了。
为什么呢？作者认为：周王室已经不行了，但好歹姓姬，名义上的天下共主。郑呢，也姓姬，祖上是周天子的亲弟弟来的，虽然弱，但名义上算半个宗主吧？
现在晋打着「尊王」的旗号，却实际上出手把身为姬姓宗室的郑国给灭了，不是大逆不道吗？就算周王室不能把晋怎么样，至少晋在中原诸侯面前的人设就崩了，无法继续「挟天子以称霸」了。
作者觉得，如果在晋灭郑之后，秦穆公再主动背弃晋文公，跑到周天子那里演戏告状，政治收益不是更大吗？盟友是小义，君臣是大义啊！
作者就觉得，假如反正是要和晋人翻脸，秦穆公还不如翻个大的，搞个狠的。
这思路有点意思……
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不过我觉得吧，秦穆公也没那么傻，或许是想得更长远吧？也就是说，秦穆公可能赌得更大。
你看哈，我是这么个分析，不知道对不对。
秦人当时不是全部撤退，而是还留下了一部分兵帮郑人守城，啥意思呢？
秦穆公肯定是算准了，我秦人罩着郑了，就算你晋人翻脸，也不至于马上动手杀我的士兵吧？
——反推就能确定这个设想：因为假如秦穆公觉得晋文公真敢翻脸动手的话，就不至于留下那么一部分自己人送死了。而且不光是留下的那部分士兵危险，你大军分了两块，撤退的那部分兵力也削弱了，也不安全呀。
又或者说，秦穆公觉得，你晋文公现在是两难了：
- 你要么不敢动我的人，乖乖撤退，这次捞不到好处（下次也是白来），我下次也不当你的背景板了（别以为我不知道你晋国想称霸）；
- 要么你真敢动我留下帮郑守城的人，率先做出不义之事，那更好，我秦人扭头要打你晋国的时候，我可就占理了（我秦国也想称霸呢）。
所以秦穆公这么做，其实也是里外不输的。
- 和（晋撤退不打郑），则秦直接压了晋一头，诸侯们都看到了吧，有秦在，晋不敢灭郑。晋是霸主，那我大秦岂不是更霸道？
- 战（晋不撤退打郑），则秦直接义理占上风，我秦人帮周天子保护姬姓亲戚，你晋人不知好歹是吧？诸侯们下次会盟该听谁的？
所以烛之武的说法看似合理，其实说不定只是给了秦穆公一个由头而已，借坡下驴。
都是千年的狐狸，或许这些过度解读真就是原版的聊斋。
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而再往后读真实历史，还有后续：
秦军并不是简简单单留下了几个士兵，而是留下了杞子、逄孙、杨孙三员大将「帮」郑国守城。
实际上，这哪里是「帮」啊，这就是要占啊，就等你郑国凉呢。
上面那本书的作者，是认为秦穆公应该赌一个「义理」，但我们看这后续历史，秦穆公果然是想赌更大的——他想赌整个郑国。
后来，郑文公、晋文公都去世了，而郑国经历了内部换人后，换上来的果然是之前晋文公安排好的「亲晋派」。
你做初一，我做十五。秦人一看郑已经亲晋了，趁晋文公去世（丧期内），马上联络之前三颗棋子，准备入侵郑国。这个时机其实选得非常准，按理说晋国在服丧啊，顾不上别的呀。
没想到，被一个郑国的「爱国商人」弦高路过偶遇大军，识破了秦国的阴谋。秦军偷袭不成，三颗棋子也被郑人「礼送出境」。
秦穆公不甘心啊，白忙活了半天，还是让晋国占了先机（郑国高层已经处于晋的影响之下）。于是秦穆公就寻思着「钓鱼佬永不空军」，回师的路上顺便灭了「滑」这个小国家（一说认为，当时滑已经是晋的属地）。
又没想到，这节奏居然被晋国抓住了。晋文公的继承者晋襄公，居然身著丧服督战……晋军在崤山化悲痛为力量，「崤之战」一役重创秦军，俘虏秦军三帅。
经此一败，秦国虽然没有元气大伤，但秦穆公也永远地失去了有生之年、东出称霸的机会。在此后很长一段时间内，秦人都只是专心经营「西戎」之地，以图再起。
秦人下次崛起，要到近 300 年之后（公元前621年到公元前356年），秦孝公任用商鞅变法了。
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再回头看《烛之武退秦师》，烛之武说得对不对呢？挺对的。
但秦师是不是烛之武退的呢？其实很可能不是。
越是读历史，越是觉得自己上学时学的历史，太单薄了，甚至不能算真正的历史。
可是中小学历史书那么薄几册，又怎么可能承载得了如此厚重的五千年呢？
只能靠自己去读，去想，去理解，去传承。
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